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母子分離っていつから練習すればいいの?

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どーも!児童指導員8年生のすけりょーです٩( ᐛ )و

 

4月から環境が変わり、新しい幼稚園や保育園・小学校・習いごとが始まりましたね。

そんな中、

 

ママと離れる機会が増える→意外と泣く。笑

時間が解決すると思っていたが、もう5月も後半に突入。泣

 

みたいなことがあるのではないかと思います。

 

支援者側としても

母子分離の練習って心苦しかったりします

 

 

結論から言うと

母子分離の練習を始める時期は3歳を基準に母親が安全基地として機能していたらスタートしましょう!

 

今回の記事では母子分離を開始できる条件等も解説していきます!

 

本題に入る前に自己紹介をさせてください。

 

私は児童福祉の仕事を始めて8年目になります。

これまで500人近くの発達がゆっくりなお子さんと関わり、支援してきました。

私自身もADHD傾向があり、息子も自閉傾向があります。 若干の当事者目線と保護者目線。そして支援者目線で解説をしていきます!

できるだけ専門用語は使わずに解説していくので安心してください!

 

 

 

 

母子分離ができないのはなんで?

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社会性が発達していき、2歳頃になると友だちとの遊びに興味を示し始めます。

 

徐々に友だちと遊び始めて4歳以降になると1つの遊びを友だちと共有しして遊べるようになると言われています。( parten 1932)

 

そもそも人間は生理的早産と言われていおり、未熟な状態で出生されます。

発達初期には母親に身体的、精神的にも依存してると言われています。

 

したがって、2.3歳以降に友だちの輪の中に入れるようになるためには

子ども自身が自立して母親から離れられるようになり、そして母子分離が成立します。

 

 

この時期の母子分離が子どもの成長にとって重要な発達課題と言われています。(尾崎2003)

2.3年の間に母親との分離と分離不安を繰り返し、母子分離を達成します。

母親が子どもの分離不安に適切に関われば分離は順調に進むと言われています。

 

また、

母親との愛着関係での説もあります。

※愛着形成とは簡単に言うと【特定の人(母親)への信頼感】です。

 

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発達初期に母親とのやり取りを通じて愛着が形成されます。

愛着形成をもとに子どもは外の環境へ目を向けて母親以外とも関わろうとし始めます。

 

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母親を安全基地として周りを探検していきます。

母親と離れても安心して遊べるようになります。

 

3歳頃には母親を安全基地とインプットできているので

いずれ帰ってくるとなんとなく理解しているため母親が不在でも安心して過ごせるようになります。

 

小学生になっても不安を拭いきれず、通学時や留守番する時に不安を感じてしまう場合があります。

 

ちなみに私自身も母子分離がなかなかできなかった記憶があります。

姉と一緒だったとしても母親抜きで祖父母の家に泊まることすらできませんでした。笑

f:id:SukeeeRyo:20210518224053p:plainハズカシイ

 

母子分離の練習開始時期はいつ?

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一つの区切りとして3歳頃を基準にします。

 

ただし、練習する前提条件として安定した愛着形成がされていること。

 

家庭以外の環境でずっとしがみついている状態ではまだ依存状態になっているので

集団参加をするのには本人にとって過剰なストレスを感じてしまいます。

 

母親を安全基地として利用できる段階になったら練習を開始するタイミングとして認識しても良さそうです。

 

具体的な練習方法

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先述しましたが、安全基地として母親が機能していることが前提です。

練習のステップは2つです!

 

①安全基地である母親が同じ空間にいる状態で第三者と一緒に過ごす

②時間を決めて第三者と二人きりで過ごして安全基地である母親のもとへ戻るを繰り返す。

 

 

①安全基地である母親が同じ空間にいる状態で第三者と一緒に過ごす

▶︎仲間までは行かなくても【この人は敵じゃない】と感じるくらいの間柄で一緒に過ごせたらOKです

 

②時間を決めて第三者と二人きりで過ごして安全基地である母親のもとへ戻るを繰り返す。

▶︎子どもにとってわかりやすいように音のなるタイマー等を使って実施しましょう。

 

ポイント!

音が鳴る→お母さん(安全基地)のところへ行く→安心する

 

という構図を作り、音が鳴る間隔を少しずつ伸ばしていくだけです。

 

 

まとめ

母子分離は一つの区切りとして3歳頃から始める

練習を始める前提条件として母親が安全基地として機能していることが重要。

しがみついてしまい依存状態にある場合は安全基地としての機能するまで愛着形成をしましょう。

 

 

以上。児童指導員8年生のすけりょーでした٩( ᐛ )و

 

子どもの姿勢を良くするために家庭でできる方法紹介

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どーも!児童指導員8年生のすけりょーです٩( ᐛ )و

 

◆この記事ではこんなことがわかります◆

長い時間イスに座って活動できない

座っているうちに姿勢が崩れていく

(机に伏せる、イスからずり落ちる、片肘をつくような格好)

のように姿勢が崩れる要因の理解と家庭での練習方法を紹介します!

 

結論から言うと・・・

介入の仕方次第で姿勢の改善ができます!

 

私は児童福祉の仕事を始めて8年目になります。

これまで500人近くの発達がゆっくりなお子さんと関わり、支援してきました。

私自身もADHD傾向があり、息子も自閉傾向があります。

若干の当事者目線と保護者目線。そして支援者目線で解説をしていきます! できるだけ専門用語は使わずに解説していくので安心してください!

 

 

どうして姿勢が崩れるの?その要因

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体幹が弱い

②注意の持続力がない

③感覚刺激を求めている 

 

大きく分けて考えられる要因は上記3つです。それぞれ解説していきます。 

体幹が弱い

療育機関でよく言われるやつです。笑 

体幹と一括りに言っても姿勢の崩れ方でどの部分の筋力が弱いのかが異なります。

 

・机に伏せることが多い

▶︎背筋が弱いです。実際にこの姿勢をやってみるとわかると思いますが、いわゆるいい姿勢の状態に戻る背筋が足りてない状態です。

 

・椅子からずり落ちることが多い

▶︎腹筋が弱いです。いわゆるいい姿勢をキープする腹筋が足りてない状態です。

 

・片肘をつくような格好が多い

▶︎右肘をついている場合は左側の筋力。左肘をついている場合は右側の筋力が足りてない状態です。

 

②注意の持続力がない

今取り組んでいる活動に注意を向け切れていない時に姿勢が崩れるパターンです。

 

目を閉じて15年前くらいの記憶を思い出してください。

嫌いな教科のテスト勉強をしてる時って集中力が続かないですよね。

そんな時は頻繁にグリグリと体勢を変えたりしますよね?

 

sukeryoiku.hateblo.jp

 注意特性について過去の記事でも少しだけ触れているものがあるので参考程度にご覧ください。

 

③感覚刺激を求めている

じっとしていられなくてウズウズしている場合は動きたくて仕方なく姿勢が崩れていきます。

 

大人でも

夜行バスに乗っていたりロードオブザリングとかのめちゃくちゃ長い映画を観てるとモゾモゾしてきますよね。

 

どんな対策をするの?

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a.弱い筋力をサポートする活動をする

b.興味の湧くような課題にする

c.ツールを使う

 

 

順番に解説していきます。

 

a.弱い筋力をサポートする活動をする

筋力をサポートするとはいえ、子どもなので筋トレをする必要はありません!!

 

運動遊びを通じて筋力をサポートしたり、家庭でのパパママのお手伝いをしていくようなイメージを持ってください。

 

私が実際に指導する時にする運動遊びや保護者の方に伝える活動を紹介します。

 

背筋のサポートをしたい場合

 

全力でおすすめしたいのは、、、

 

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ぶら下がり遊び!!

ぶら下がって背筋を伸ばして上半身を鍛えられます。パパの腕にしがみついたらパパの筋トレにもなって一石二鳥ですね!

 

パパに柱役になってもらいましょう(°▽°)ニヤニヤ

 

他にも

クモ歩きがおすすめです!!

 

おへそを天井に向けて四足歩行をするようなイメージです。

腰を痛める可能性があるので反らせすぎないように注意してください。

 

腹筋のサポートをしたい場合

全力でおすすめしたいのは、、、

 

バランスボール全力取り合いっこ!!

 

やってみると結構ハードな運動です。笑

子どもにしがみつかせてバランスボールごと持ち上げたりするといいです。

体の前側の筋肉がつかているのがわかると思います。

 

ちなみにバランスボールごと持ち上げるとパパの前腕三頭筋と背筋に効きますw

 

右(左)側のサポートをしたい場合

右(左)側を鍛えるからといってひたすら片側だけを使った運動をするのではなく

左右均等に使うということを意識してください。

全力でおすすめしたいのは

 

ジャングルジムに登る、ロープを使って坂道を登る ような遊具あそびです!!

 公園のジャングルジムの写真

 

 

b.興味のわくような課題にする

ご褒美を明確にする。

過去にも紹介している強化子というやつですね。何かしら頑張ったらご褒美があるよと事前に伝えておくだけでモチベーションが変わります。

※強化子とは 行動を増やす要因になるもの

 

 

「いい姿勢でプリントできたらアイス食べようね」のような感じです。

 

大人でも一緒です。

 

「社内コンペで優勝してね」

 

とだけ言われるよりも

 

「社内コンペで優勝したらボーナスが2倍になるからがんばろうね」

 

と言われたほうがモチベーション変わりますよね!笑

 

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c.ツールを使う

足下に踏み台を置く

→もっと簡易的なものだと椅子の脚にゴムをかけて足でバインバインと踏む感じでも代用できます。

 

姿勢をキープしやすいような座面を置く

ピンとスクールとかザフというものがあります。

こちらは防災頭巾としても使えるので小学校に使用許可を取りやすいです。

こちらはお尻がすっぽりと覆われるのでしっかり目に包まれるような座り心地です。

 

 

ポイント!

最初からツールに頼ってしまうと・・・

 本来スキルとして獲得できるかもしれないのでもったいない!

ツールを購入する前にいろんな介入にチャレンジしてみましょう!

 

 

まとめ

姿勢の悪さの要因を一つに限定するのは難しいです。

運動遊びをする、本人のご褒美を設定する、感覚を満たすなどで

解決される可能性があります。

様々な介入をしても改善がされない場合は、

姿勢をサポートするツールを使うことを視野に入れましょう(^^)

 

以上。児童指導員8年生のすけりょーでした٩( ᐛ )و

  

 

 

場面緘黙(症)のきっかけとその対応について

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どーも!児童指導員8年生のすけりょーです٩( ᐛ )و

 

この記事を読むと場面緘黙(症)のあるお子さん(一部大人も可)への対応方法がわかります!

 

普段の会話はできるのに習い事の時だけ喋らない。

クラスの日直の号令だけかけられない。

発表会のセリフなんてもってのほか。

 

 

お子さんの様子を見て上記のようなことはありますか?

 

なんとなくあてはまる場合は場面緘黙症の可能性があります。

どのような配慮をしていけばいいのかを紹介していきます!

 

 

本題に行く前に簡単に自己紹介をさせてください。

 

私は児童福祉の仕事を始めて8年目になります。 これまで500人近くの発達がゆっくりなお子さんと関わり、支援してきました。

私自身もADHD傾向があり、息子も自閉傾向があります。

若干の当事者目線と保護者目線。そして支援者目線で解説をしていきます! できるだけ専門用語は使わずに解説していくので安心してください!

 

 

場面緘黙(症)ってなに?

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家では普通に会話しているのに特定の場所で1ヶ月以上声を出して話していない状態が続いていることを指します。

 

典型的な例では家族や慣れている先生との会話は全く問題ないのにそれ以外の人に対して全く話せないことが続きます。

 

場面緘黙(症)のお子さんは本来持っている力を発揮しにくくなります。

 

子どもがマイルールで【話さない】と決めていたり、人見知りや恥ずかしがり屋さんなどと誤解されがちですが、それとは状況が異なります。

 

場面緘黙(症)は話せない状況が改善されずに1ヶ月、2ヶ月・・・数年と続いていること

リラックスできる場面でも話せないことを指します。

 

しかし、

全ての場所で話せないわけではないということを理解して欲しいです。

緘黙という言葉から言語的な症状に注目されがちですが、体が硬直してしまい思うように動かせなくなる緘動という症状も伴うことがあります。

 

どんな配慮をすればいいの?

場面緘黙(症)の原因は一つに特定されていませんが、

 

本人が心配性

言語、運動の発達遅延

過去に大きな失敗経験してトラウマがある

 

 

などが絡み合い、環境の変化で発症すると言われています。

 

具体的な対応策

無理に話させようとしない

信頼できる人を置いて3人で会話をしてみるのもいいかもしれません。

 

自分の代わりに話してくれてよかったとか

うなずくだけでコミュニケーションが完結できたとか

お子さん自身が安心できる空間であったり信頼関係が成り立つといいです。 

 

最悪、支援者が出した選択肢を視線の移動や表情の変化で決めるとかのコミュニケーションでもいいと思っています!

 

実際に私はそのような対応をしました。

 

会話が難しい特定の場所でのコミュニケーションの成功体験につながる関わりができるといいです!

 

行動を整理して成功体験を重ねていく

同じ空間で喋らなくてもいいオセロとかぬりえの活動する

少しだけ声を出すUNOとかダウトとかの活動をする

しっかりめに声を出すかるたの読み手やナンジャモンジャのような活動をする

 

このように少しずつ参加の方法のステップのレベルを上げていけると心の準備がしやすいです。

 

多くの注目が集まらないように配慮する

発表の場面では一人きりにならないようにグループ単位で前に出るような授業設計にする

 

小学校に引き継ぐ際に発表が伴うような活動ではグループ単位で行動することを視野に入れていただきたいことを提案しました。

 

まとめ

場面緘黙(症)は学習や集団行動に遅れはないため見落とされがちです。

その要因は特定されていない。

∟心配性、言語や運動の発達遅延、トラウマなどがある

無理に話させようとせず、行動を整理して成功体験を重ねていくことが大切。

一度に多くの注目が集まらないようにグループ活動をする機会を設ける等の配慮をする。

 

 

 

以上。児童指導員8年生のすけりょーでした٩( ᐛ )و

 

 

発達障害のあるお子さんのトイトレが進まないと嘆いている方へ向けての解決策

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どーも!児童指導員8年生のすけりょーです٩( ᐛ )و

 

この記事を読んだらこんなことがわかります。

 

・トイトレの開始時期

発達障害児へのトイトレ実践方法

 

 

 

児童発達支援の仕事をしているとこんな悩みをよく聞きます。

 

「幼稚園に入園したのに一向にオムツが取れない」

「第一子は健常児だったが、第二子は発達障害児で同じようにできるんでしょうか?」

 

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【トイトレ】と調べるとよく出てくる項目として

 

①トイレについてアプリや動画、絵本で知る

②トイレに行って座ってみる

③トレーニングパンツを履かせる

 

これをやってもできないっつーの!!!!!

 

って方に響いたら幸いです。

トイトレについて療育的なアプローチを紹介します!

 

健常児も発達障害児も基本的には一緒!

 

強化の原理を使うと定着しやすいです。

強化の原理って何?と疑問に思う方は過去の記事をみてください(^^)

 

sukeryoiku.hateblo.jp

 こちらの記事で【強化の原理】について解説をしています。

 

 

本題に入る前にここで自己紹介をさせてください。

私は児童福祉の仕事を始めて8年目になります。

これまで500人近くの発達がゆっくりなお子さんと関わり、支援してきました。

私自身もADHD傾向があり、息子も自閉傾向があります。

若干の当事者目線と保護者目線。そして支援者目線で解説をしていきます! できるだけ専門用語は使わずに解説していくので安心してください!

 

 

トイトレの開始時期

①年齢

②膀胱の容量

③一人歩きができる、走り出せる

④一人でドッシリ座れる

⑤意思の表現ができる

⑥保護者に心のゆとりがある

 

 

①年齢 

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トイトレを始める時期は一般的に2歳半〜3歳と言われています。

 

発達とも関わっていて1歳〜2歳までは膀胱に溜められず、反射的におしっこが出ていましたが、

2歳半〜3歳になると膀胱に溜められるようになります。

 

ちょっと我慢してから出せるようになるということですね。

この期間におしっこしたい感覚が身につきます。

 

ポイント!

おしっこしたい➡︎ちょっと我慢する➡︎出て気持ちいい

 

が成り立つとオムツが取れます。

 

②膀胱の容量

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おしっこの間隔が2時間程度空くようになったタイミングです。

おしっこが溜まって自然に出る間隔は2時間以内。

膀胱に溜められるようになると2時間以上空きます。

 

③一人歩きができる、走り出せる

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一人歩きができ、走り出せるようになると脳が発達している証拠です。

この頃になると上記でもお話していますが、膀胱におしっこが溜められるサインになります。

運動の機能としても発達しているからやりたいことを行動に移せる段階になっています。

 

④一人でドッシリと座れる

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おまるや補助便座の不安定なところにもドッシリと座れることも重要になります。

あんなところで落ちたら恐怖体験になってしまい、二度とトイレに行きたくなくなりますよね。笑

 

ちなみに息子は私の実家の補助便座が不安定で落ちそうになった経験をしたので、実家のトイレにはそれ以来一歩も踏み入れなくなりました〜(T . T)

 

⑤意思の表現ができる

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「アイス食べたい」「公園行きたい」のように二語文で話せるようになることです。

 

トイトレは子どもとのコミュニケーションでもあります。

自分の意思が伝えられるようになることはオムツ外しには欠かせません。

二語文が話せるようになってコミュニケーションが取れるかどうかも判断基準になり得ます。

 

⑥保護者の心にゆとりがある

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疲れたら無理せずに期間を空けましょう。

じっくり付き合う時間的精神的に余裕があることが大切です。

 

また、お子さんとの関係性が安定している必要もあります。

イヤイヤ期にやったら悲惨なことになります。笑

そしてパパママ二人で協力して取り組みましょう!

 

 

具体的な施策

 

             強化の原理を使う

                and

           安心できる空間作りをする

 

 

強化の原理は冒頭にも載せましたね。

まだ確認できていない人はぜひチェックしてください(°▽°)

 

sukeryoiku.hateblo.jp

 

簡単に表現すると

 

トイレでできたときに本人にとってメリットとなる出来事を起こす

 

だけです!

 

それがトークンエコノミーのような仕組みだったり

 

sukeryoiku.hateblo.jp

 

大好きなママとのスキンシップだったりとお子さん本人が大好きなことが生じるようになれば自ずと定着していきます(^^)

 

安心できる空間作りとは

トイレを楽しい空間と思い込ませることです!

 

かわいく飾り付けをしても狭いところが嫌いかもしれないので、

過剰なくらい子どもの好きなおもちゃやぬいぐるみを置いて自分の居場所だということを伝えましょう!

 

本当にトイレが嫌だったらリビングとかの慣れ親しんだ場所におまるを置いてみるのもいいかもしれません。

 

まとめ

 トイトレの開始時期は・・・

①おしっこの間隔が2時間程度空く膀胱の容量ができたら

②一人で歩いて走れる

③ドッシリ座れる

④簡単な二語文で意思表現ができる

⑤保護者に時間的精神的に余裕がある

 

 

こんな方法を試してみましょう。

 

本人へのアプローチ

▶︎トークンやスキンシップをしてトイレでおしっこをするメリットを感じさせることでトイレでおしっこをすることが定着します

 

環境へのアプローチ

▶︎安心できる楽しい空間にする。

過剰なくらい好きなもので埋め尽くして装飾する。

 

 

万が一ダメだったら、、、

親が頑張り過ぎている可能性があるのでペースをゆっくりにしてもいいかもしれません。

 

以上。児童指導員8年生のすけりょーでした٩( ᐛ )و

 

 

嫌なことがあったときに耳を塞ぐお子さんの心理と配慮

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どーも!児童指導員8年生のすけりょーです٩( ᐛ )و

 

私は児童発達支援で働いています。 

毎年、年度が変わるこの時期になるとこのような悩みをお話しされる方が何名かいらっしゃいます。

 

「嫌なことがあるとすぐに耳を塞ぐんです。どうしたらいいでしょうか?」

 

 

 

 結論から申し上げますと

 

耳を塞ぐお子さんには〇〇をしてください!!

 

と一言で片付けることはできません。残念です。

 

耳を塞ぐ理由はお子さんによって異なります。

考えられる要因と配慮の仕方についてご紹介していきますので参考にしていただけたら幸いです。

 

私は児童福祉の仕事を始めて8年目になります。

これまで500人近くの発達がゆっくりなお子さんと関わり、支援してきました。

私自身もADHD傾向があり、息子も自閉傾向があります。

若干の当事者目線と保護者目線。そして支援者目線で解説をしていきます! できるだけ専門用語は使わずに解説していくので安心してください!

 

 

耳を塞ぐ理由

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その① 純粋に聞こえてくる音の種類が嫌い

その②大きな音がびっくりするから嫌い

その③耳をふさいでボワーンとしている真空状態の音が落ち着く

その④耳を塞ぐことによって心配して誰かが声をかけてくれるのを待ってる

 

 それぞれ解説していきます。

 

その① 純粋に聞こえてくる音の種類が嫌い

人によって苦手な音が異なります。

 

黒板を引っ掻く音が苦手

工事現場のドリル音が苦手

人混みのザワザワしてる騒音が苦手

 

 

と挙げ出したらキリがありません。笑

発達障害のお子さんは私たちが思っている以上に感覚が過敏で嫌な音に聞こえている可能性があります。

 

その② 大きな音がびっくりするから嫌い

今この瞬間に大きな音が発生したから耳を塞いでいる可能性もあります。

または直後に大きな音が鳴る可能性があって備えて耳を塞いでいるんですね。

 

 

 

その③ 耳をふさいでボワーンとしている真空状態の音が落ち着く

耳を塞ぐと水中に潜っているように音がこもりますよね。

お子さんによってはその状態が落ち着きます。

またはその感覚的なフォードバックを楽しんでいる可能性もあります。

 

その④ 耳を塞ぐことによって心配して誰かが声をかけてくれるのを待ってる

音が不快な可能性もありますが、耳を塞ぐことによって誰かに助けてもらえた経験をしたため

同じように耳を塞ぐ=助けてもらうという方程式が成り立ってしまっている状態です。

 

 

いろんな要因があるのはわかったけど、幼稚園・保育園・小学校などでどうしたらいいの?

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と思いましたよね?

 

そういう時は合理的配慮を取り入れましょう!!

 

一度本児にあった合理的配慮を明確にできれば

今通っている園や学校、習い事でもどこでも使える可能性が出てきます!

進学進級するときにも引き継ぎしやすいです!

 

合理的配慮ってなに?

 

障害者権利条約第2条より、「合理的配慮」とは、障害者が他の者との平等を基礎として全ての人権及び基本的自由を享有し、または行使することを確保するための必要かつ適当な変更および調整であって、特定の場合において必要とされるものである。

 

 

要するに

 

障害のある人もない人もみんな平等に人権があって、一人ひとりの個性を認め合いながら共に生きる社会の実現を目指そうね٩( ᐛ )و

障害のある人には合理的配慮を行うことを通じて共生する社会を作ろうね٩( ᐛ )و

 

 

ってことになります!

 

例えば

 

メガネをかけている人のことを見て不公平だ!

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って思いますか?

 

今ではメガネをかけることは当たり前の世界ですが、何百年も昔だったら視力が悪くてうまく見えない人にとっては障害者扱いをされて苦労した方がいたかもしれません。

 

メガネやコンタクトレンズをつけることでみんなと同じような生活ができますよね。

車椅子の方に対してスロープがあったりエレベーターがあることでみんなと共生できる社会になりますよね!

 

具体的な合理的配慮の例

耳を塞いでしまうお子さんに対する合理的配慮とは何かを紹介していきます。

 

イヤマフをつける

使い方に注意が必要です。結構遮音性があります。

イヤマフの装着に抵抗がある場合はイヤホンで好きな音楽をかけるのもいいです。

 

目的地までのルートを変える

普段通っている道で苦手な音があったりします。

突然ビルが壊されて工事が始まることもあります。

ルートを変えることで苦手な音を避けられる可能性があります。

 

事前に嫌いな音が発生する可能性を本人に伝える

幼稚園や小学校において発表会の練習のため子どもたちの歌声が鳴り響くとか

翌日から同じテナントで工事が始まるとか

事前に見通しを知っておくことで心の準備ができて安心します。

 

特別支援教室や保健室を利用する

どうしても落ち着かない時もあります。

事前に見通しを伝えていても、イヤマフでボリュームを調整していても配慮がしきれない場合は静かなところで過ごすという選択もあります。

 

特別支援教室については過去の記事を参考にしてみてください。

sukeryoiku.hateblo.jp

 

 

まとめ 

人によって耳を塞ぐのにも理由が異なります。

個を認めて共生するために合理的配慮をしましょう。

配慮は大きくわけて2パターンあります。

 

音を遮断する:イヤマフ、特別支援教室や保健室を利用する

事前に告知する:予測される騒音の見通しを伝える、いつ頃苦手な音が発生するのか伝える、いつ頃解消されるのか伝える

 

 

以上。児童指導員8年生のすけりょーでした٩( ᐛ )و

  

発語が遅いと感じるお子さんへの関わり方や家庭でできる練習方法の紹介

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どーも!児童指導員8年生のすけりょーです٩( ᐛ )و

 

前回の記事でも軽く紹介しましたが、就学相談の時期が近づいていますね。

就学を控えているお子さんの保護者の方がソワソワしているように感じます。不安ですよね( ´Д`)

 

今回は発話に関する記事を紹介します!

 

発達障害の診断を受けたものの関わり方がわからない。

・療育を始めて家庭でも練習をしたいけどやり方がわからない。

・一歳半検診、三歳児検診を受けて「うちの子遅れてる?」と感じた。

・周りの友だちはちょこちょこ単語で始めてるけど、うちは喃語

 

 

といった保護者の方の悩みは定期的に伺います。

 

ちなみに我が息子も現在3歳半を過ぎましたが、意味のある発語はありません。

我が家では絵カードを導入しています。

 

sukeryoiku.hateblo.jp

 

  

今回の記事では家庭でもできる発話につながる関わり方を紹介します!

 

簡単に自己紹介をさせてください。

 

私は児童福祉の仕事を始めて8年目になります。

これまで500人近くの発達がゆっくりなお子さんと関わり、支援してきました。

私自身もADHD傾向があり、息子も自閉傾向があります。

若干の当事者目線と保護者目線。そして支援者目線で解説をしていきます!

 

できるだけ専門用語は使わずに解説していくので安心してください!

 

 

 

発語がない理由

 

発語がない理由は人によって様々です。

全ての理由がここに集約されているわけではありませんのでご承知おきください。

 

聞こえ方に問題があるかもしれない

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例えば

突然風船が破裂してもびっくりしない

話しかけても無反応なことが多い

 

家庭でも気付きやすいポイントのため心配であればかかりつけの小児科に相談をして専門機関に繋がりましょう。

 

 単に言葉だけ遅れている「単純性言語遅延」

一般には、有意の言語発達の遅延がみられ、それが知能障害や神経疾患またはその他の器質的障害に起因するものではなく、またその遅延が最終的には言語障害を残さずに発達と共に解消するものと解されよう多くの場合予報的、症状名的に使用され

(単純性言語遅延の検討:今村 藤沢 伊藤)

 

言語の理解に問題がある

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以前の記事でも紹介したように学習するのには順序があります。

 

【模倣】→【マッチング】→【受容】→【表出】

 

sukeryoiku.hateblo.jp

 

マッチングや受容の段階で困難さが生じている可能性があります。

言語の意味を理解しているか確認するとどの段階でつまづいているか把握できます。

 

例えば

名前を呼んで振り向いたり手をあげて反応できるか

絵本を見ながら単語を伝えたときに指差しやタッチができるか

 

を参考に見てみてください。 

 

発達障害や知的障害などの疾患がある

 

運動面や社会性の発達にも遅れや偏りが出て来ている可能性があります。

言語以外にもサポートが必要になる場合があるので、個人的には専門機関の評価を受けることをお勧めします。

 

具体的な練習方法 

原因は追求できたから実際にどうしたらいいのか教えてくれー!!!

って感じですよね。

 

ここからは私が実際に支援をしている内容について簡単にご紹介します(°▽°)

 

運動遊びを取り入れる

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脳の言語野と運動野が近く、運動野を刺激することで言語の発達が促される可能性があると言われています。

 

バランスボールを使ってキャッチボールのようなことをする

ジャングルジムのような手足をたくさん使って複雑な動きをする

ごっこのように全身運動をする

 

正直運動であればなんでも大丈夫です!

ご自身が思いつく運動っぽいことであればそれが正解になります!

 

その場で起きていることを大人が言語化する 

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ボール遊びをするにしても

 

「ころころって行ったね」

「ポーンって跳ねてるね」

 

のように擬音語を使ってその場の様子を表現します。

 

同じように生活場面でも

「水がジャージャー出てるね」

「ゴンってぶつかったね」

 

のような感じで言語化をして関わって見てください。

お子さんと向き合うというよりかは隣同士で同じ景色をみるようなイメージで関わると素敵です(^^)

 

発声したことを強化する

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本人が欲しいと思うものを目の前に出して何かしらの発声があったときにその物をゲットしたり

大好きな人からスキンシップが得られるなど

 

本人にとってのメリットを与えます。

 

音声のまねっこができる場合は一音ずつまねっこを促して強化します。

 

「あ」のまねっこができたら強化

「い」のまねっこができたら強化

「す」のまねっこができたら強化

 

一音ができるようになったら単語のまねっこにレベルアップ!!

 

まとめ

 

今回は家庭でもできる発語の関わりや練習方法について紹介しました。

 

療育的な関わりをするのには何事も【強化】する関わりが重要です。

発声の練習がしたかったら何かしらの発声があったときに強化する

言葉のまねっこがしたかったらまねっこできたときに強化する

本人が「やりたい」「ほしい」「言いたい」と思った時がチャンス!

無理矢理言わせることではなく、自発性が生まれるように環境側を工夫することが発話への近道になるかもしれません(^^)

 

 

 

以上。児童指導員8年生のすけりょーでした٩( ᐛ )و

 

 

現役児童指導員おすすめの療育的関わりができる絵本5選

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どーも!児童指導員8年生のすけりょーです٩( ᐛ )و

 

ソーシャルスキルの大切さはわかったけど、やり方がさっぱりわからん

・問いかけばかりになってしまって子どもが退屈している

・家庭で療育するのにマンネリ化してきた

 

そもそもソーシャルスキルとはなんぞや?という方はこちらの記事で解説しているので是非ご覧ください(^^)

 

sukeryoiku.hateblo.jp

 

 

ここで簡単に自己紹介をさせてください!

私は児童福祉の仕事を始めて8年目になります。

これまで500人近くの発達がゆっくりなお子さんと関わり、支援してきました。

私自身もADHD傾向があり、息子も自閉傾向があります。

若干の当事者目線と保護者目線。そして支援者目線で解説をしていきます!

できるだけ専門用語は使わずに解説していくので安心してください!

 

 

 

簡単にできるソーシャルスキルレーニングの方法といて私自身は絵本を用いることが多いです!

 

絵本は万能な教材です。

 

感情を読み取る

誰がどこで何をしているのか説明する

文字を読む

静かに聞く、手を挙げて答えるルールを理解する

 

 

パッとに思いつくだけでもこれだけの練習をすることができます。

 

絵本でソーシャルスキルレーニングをするメリット

 

子どもが食いつく

子どもが好きなキャラクターが出てくる絵本だったら最後まで見ていられる

 

子ども側の視点に立つと勉強している感覚がない

ただ絵本の読み聞かせをしているだけの感覚になります!

 

読み手によって楽しさが変わる

パパが読む時とママが読む時で抑揚だったりキャラごとに声を変えたりで毎回楽しめる!

 

質問の仕方次第で何パターンも練習ができる

絵本のイラストについて出題をしますが、出題者側も過去に出した問題を正確に覚えていられないので何度でも楽しめる!

 

おすすめ絵本5選

 

おべんとうなあに?

 

ちょっとだけストーリー紹介!

動物たちがピクニックにおでかけをするお話です。

みんなで一通り遊んだ後に待ちに待ったお弁当の時間。一人ずつ持参したお弁当の中身を紹介していきます。最後はぞうくんの番

 

ここでハプニング発生! 

動物たちの喜怒哀楽や動作がてんこ盛り!

感情や動詞についていろんな出題ができてお子さんも飽きません( ̄▽ ̄)

 

ノンタンのぶらんこのせて

 

ちょっとだけストーリー紹介!

ノンタンがぶらんこに乗って遊んでいるところに次々と友だちが「かして」と要求をしてきます。

ノンタンはいろんな理由をつけて断ります。

断り続けたら友だちは大激怒!!

最終的には仲直りをして一緒に使えるようになります。

 

この絵本も喜怒哀楽がてんこ盛りで動物の表情を聞いたり、なんでこの気持ちになったのか考えるシーンが何度も出てきます。

 

ノンタンでかでかありがとう

 

ちょっとだけストーリー紹介!

ノンタンが遊んでいると妹が誤って作品を壊してしまいます。

妹を注意していると周りの友だちから言い過ぎだと指摘されてしまったノンタン

怒ったノンタンは山に行きます。山頂で遊んでいるとまたそこに妹が乱入!!

 

しかし、妹は邪魔をしに来たのではなく、ノンタンを呼びに来たのでした。

麓を見ると・・・

 

 

ノンタンの表情が豊かで子どもたちからもとても人気のある絵本です。

 

ちいさなたまねぎさん

 

ちょっとだけストーリー紹介!

ある晩に台所にネズミがやって来てたまねぎさんをかじってしまいます。

傷ついたたまねぎさんの仇をとるために台所用品たちがネズミ退治に奮闘します。

 

 

いろんな登場人物が怒りと悲しみを表現しているので子どもたちに問いかけやすい内容になっています!

 

 

ちか100かいだてのいえ

 

ちょっとだけストーリー紹介!

ある日地下100階で開催されるパーティに招待された主人公の女の子はいろんな生き物とやりとりを経て最下層まで向かいます。

地下100階には巨大の〇〇が!!

そこではどんなパーティが催されているのでしょうか?

 

 

これまでの絵本との違いは喜怒哀楽はそこまで豊富ではありません!

 

しかし登場する様々な生き物たちがやっている動作がたくさんあります。

人によって見え方が変わるのでイメージを膨らませたり、動作を言語化する練習になり重宝します!

 

 

まとめ

絵本で療育をするメリット

・お子さんが飽きない

・毎回問題が変えられる

・読み手によって印象が変わる

 

ソーシャルスキルの練習として活用してもよし。

将来的に文字を読む練習に移行してもよし。

 

療育をするのにあたって絵本は万能な教材です!

 

以上。児童指導員8年生のすけりょーでした٩( ᐛ )و